Ruta Suchet

Ruta Suchet







EXPERIENCIAS PREVIAS E INTERESES

CICLO FP TCAFMN

Rutas turísticas temáticas. Ejemplos

MATERIA 4º ESO TRABAJO MONOGRÁFICO-> PROYECTO PLURIDISCIPLINAR


TECNOLOGÍAS UTILIZADAS

Google sites
Google maps api
Google fusion tables
Sitios web dinámicos conectados a bases de datos-> tecnología de programas de gestión empresarial, redes sociales webs de economía colaborativa.

PROYECTO TABLAS MARTINIEN

www.tablasmartinien.es
Libro  "Officiers de Napoléon tués ou blessés pendant la Guerre d'Espagne (1808-1814)"


PROYECTOS EN IES EL PLA (ALICANTE)


Curso 2014-2015: Gestoría on line (2º PCPI TAB)
Curso 2015-2016:
Proyectos varios (3º ESO IAEE)
Web dinámica sobre temario 2º ESO Historia, web de la materia, trabajos google maps por alumnos.
Curso 2016-2017:
Proyecto Ruta Suchet, web de trabajo colaborativo sobre textos
Proyecto Ruta Suchet: mapa dinámico.
Proyecto Ruta Suchet: creación de Asociación
Curso 2017-2018:
Proyecto La Memoria Histórica
Proyecto Ruta Suchet, videos
Web de trabajo colaborativo
Curso 2018-2019: 
Proyecto Epigrafía Latina
Proyecto Llibre del Fets




1.- IDEA


SE PRETENDE DE REALIZAR UNA SERIE DE VÍDEOS SOBRE EL HIPOTÉTICO PRODUCTO TURÍSTICO "RUTA DE SUCHET".
Se trata de un proyecto muy ambicioso: desarrollar un documental sobre una ruta turística basada en las campañas del mariscal Suchet por territorios de las actuales comunidades de Aragón , Cataluña y Valencia, durante el período de las guerras napoleónicas de 1808-1814. Previamente habrá que realizar una intensa labor de documentación, que se reflejará en la creación de un sitio web dinámico conectado a una base de datos, que incluirá foro de discusión, en la línea de otros proyectos de de tipo colaborativo. El documental se podría traducir a los idiomas castellano, valenciano, francés e inglés, dado el interés internacional por este período.

MISIÓN:  SENTIDO DE LA EXISTENCIA DE LA EMPRESA.Se trata de satisfacer de una vez la necesidad de crear una ruta turística de tipo cultural y de impacto internacional, dirigido al segmento de turismo de calidad. En nuestro entrono estamos demasiado especializados en el turismo de sol y playa y hay necesidad de buscar productos alternativos y complementarios. Se pretende realizar también un producto elaborado por jóvenes y que guste a los jóvenes, lo cual es todo un reto.

VISIÓN: HASTA DONDE PUEDE LLEGAR ESTE PROYECTO.Como hemos dicho se trata de un proyecto ambicioso, que podría generar un producto consistente en un documental de varios episodios. Aparte al ser un producto realizado por adolescentes, daría un enfoque completamente innovador a este tipo de productos.si lográsemos obtener unos mínimos de calidad no sería descabellado pensar en vendérselo a algún canal de televisión, o presentarlo a un canal de televisión. El carácter ambicioso de este proyecto hace casi imposible realizarlo en un único proyecto escolar. Más adelante la experiencia acumulada nos serviría para realizar otros proyectos similares.

LOCALIZACIÓN: Ruta turística por comunidades (de norte a sur) de Aragón, Cataluña y Valencia.

NOMBRE,  LOGOTIPOS, ROTULOS: nombre dominio rutasuchet.es, posibilidad de crear una asociación.



2.- ANÁLISIS

Fuentes de información:
-Los 4 tomos de las memorias del mariscal Suchet.
-Otras fuentes de información.
-Toda la extensa base de información documental en poder del profesor, distonible en la web tablasmartinien.es

3.- RESUMEN DAFO


 DEBILIDADES
  • Ninguna experiencia en elaboración de vídeos. Se necesitará buscar asesoramiento.
  • La intensa tarea de documentación previa chocará con la posible oposición de los alumnos que en general son opuestos a leer.
  • El profesor no es muy bueno en cuestiones "estéticas"
  AMENAZAS
  • Hacer un proyecto de calidad implica pensar en bastante largo plazo. en este período largo de tiempo a "alguien" más se le puede ocurrir realizar un proyecto similar.
  • Falta de comprensión en nuestro macroentorno al turismo cultural.
  • Falta de comprensión en nuestro entorno próximo a nuestras intenciones; siempre habrá alguien que trate de ningunearnos, por eso será importante conseguir un producto respetable previo consistente en el sitio web dinámico.
  • Los alumnos pueden no sentirse motivados a cooperar por no tratrase de un proyecto propio.
 FORTALEZAS
  • El profesor tiene una gran experiencia previa en documentación, bases de datos, sitios web dinámicos, google maps api.
  • El profesor dispone de una plataforma propia creada durante el desarrollo de sendos grupos de trabajo en 2014-2015 y 2015-2016, por lo que sería factible crear un sitio web dinámico sin necesidad de programar.
  • El profesor dispone de una importante base de datos fotográfica sobre los destinos de la ruta.
  • El alumnado puede aportar una frescura inédita en el desarrollo de este tipo de trabajo, por ejemplo en el diseño de los guiones que inevitablemente serían innovadores en este tipo de productos.
  • El proyecto conlleva "salidas de trabajo de campo", que pueden ser altamente motivadoras para el alumnado.
  • Los obstáculos pueden constituir retos motivadores.
  • El que los alumnos puedan aprender sobre el trabajo con sitios web dinámicos y bases de datos, puede ser motivador por su relación con numerosos modelos de negocio.
  OPORTUNIDADES

  • Increíblemente nadie parece haberse interesado en el desarrollo de un producto turístico basado en las campañas de Suchet.
  • Nuestro producto tiene una ventaja indudable en la abundancia de vestigios.
  • Productos similares están débilmente promocionados (por ejemplo, La Ruta del Cid).
  • Posibilidades de impacto internacional. Las campañas Napoleónicas suscitan gran interés en muchos países. a parte las campañas de Suchet fueron un evento internacional con participación de tropas de varios países, sobre todo Franceses, italianos, polacos, británicos. En enfoque no localista es especialmente interesante.
  • Profundización en el concepto de productos culturales, los vídeos documentales podrían tener valor económico.
  • Se trata de una importante actividad de fomento de la lectura y de conocimiento de la geografía e historia, de nuestra comunidad y comunidades limítrofes.


4.- OBJETIVOS

Posicionamiento: queremos ser vistos como un grupo de profesores y alumnos que trabajan por amor al conocimiento, y con una clara motivación por el logro de unos objetivos consistentes en la elaboración de un producto que valga la pena, alejándonos por completo de la titulitis y la obsesión por las notas (metodología ABP).
Objetivos año a año:
-1er año: Obtener sitio web conectado base de datos
-2º año; Obtener red social de trabajo colaborativo y vídeo promocional para solicitar la calificación de proyecto de innovación tecnológico.

5.- ESTRATEGIAS


-Utilizar las tecnologías de bases de datos y de sitios web conectados a bases de datos para crear productos de calidad a nivel documental.
-Dar papel a los alumnos para obtener productos innovadores y con frescura juvenil.

ESTRATEGIAS DE DIFERENCIACIÓN:
  • SIEMPRE A LA ÚLTIMA MODA (TE OBLIGA AL CAMBIO CONTINUO): proyecto altamente innovador para lo que son los productos típicos turísticos de este país.
  • ESPECIALIZACIÓN EN SEGMENTO: segemento de alto nivel cultural y poder adquisitivo, pero también los propios jóvenes
  • UBICACIÓN: proyecto de gran relación con nuestro entorno próximo, pero también con altas posibilidades de impacto internacional.
  • ESPECIALIZACIÓN EN PRODUCTOS: rutas temáticas de tipo histórico.
  • ESPECIALIZACIÓN EN ALGUNA CARACTERÍSTICA TÉCNICA: documentación de alta calidad.
  • ESPECIALIZARNOS EN DISEÑO, DECORACIÓN: tanto en el sitio web como en el vídeo, habrá que buscar que sea de calidad y a la vez atractivo para los jóvenes
  • ...

6.- PLAN DE ACCIONES


1.      Obtener a partir de los 4 tomos de las memorias de Suchet una tabla de todos los hechos acontecidos y clasificar por lugares.
2.    Obtener un mapa de los principales destinos de la Ruta Suchet y enlazar a él todo el material fotográfico del profesor Antonio Grajal.
3.      Elaborar a partir de la tabla anterior unos guiones para cada uno de los destinos de la ruta Suchet.
5.      Realizar salidas para obtener material fotográfico  y de vídeo a los destinos más cercanos de la ruta Suchet: Denia, Sagunto, Castalla, Biar Villena, Sagunto, Xativa, la propia Alicante, incluso Cartagena.
6.    Constituir una asociación para el estudio, documentación y promoción de la Ruta Suchet.
7.    Elaborar una serie de videos promocionales a partir de los guiones obtenidos en el punto 3.
8.    Elaborar un sitio web con toda la documentación obtenida.
9.  Elaborar  material impreso: directorios turísticos, catálogos, folletos, guías territoriales, guías temáticas, guías de carretera, mini-guías territoriales, mapas, monotemáticos, etc.


7. EVALUACIÓN:


Este proyecto ha pecado del defecto de ser el primero (curso 2016-2017), y de cierta timidez del profesor a la hora de promoverlo, aunque se hizo un intenso trabajo de clasificación de la información e incluso se creo una red social para facilitar el trabajo delos alumnos.
El apartado 1 no se consiguió, pues los alumnos tenían mucha resistencia a la lectura y el profesor quizás no insistió lo suficiente. Sí se consiguió el apartado 2 (inventario fotográfico y mapa) ya en el curso 2016-2017. Los apartados 3 y 7 (guiones y vídeos) se efectuaron en el curso 2017-2018, aunque la calidad de los vídeos los hace susceptibles de ser repetidos. La asociación no se ha constituido, pero esto puede hacerse en cualquier momento.
De cara al curso 2018-2019, se ha pensado en realizar un único vídeo promocional del conjunto de la ruta, explicándola por los propios alumnos (3ºESO PMAR).
Se espera obtener un sitio web con documentación de la ruta a partir de un spin off del proyecto personal del profesor tablasmartinien, a partir del cual volver a retomar los trabajos de documentación por parte de los alumnos, y como ya se ha dicho crear la asociación.




1.- IDEA:

Se trata de elaborar un sitio web conectado  a bases de datos sobre la Memoria Histórica basándonos en la obra de Paul Preston el Holocausto Español, a modo de deconstrucción del citado libro. Se trata de un estudio bastnate completo de la represión de ambos bandos durante la Guerra Civil Española.
 
Se trataría de seguir un enfoque totalmente histórico, basado en sucesos, tratando de ser los más objetivos posibles. Las numerosas web existentes sobre el tema pueden estar politizadas, y no siguen el enfoque histórico de sucesos, siendo relaciones de nombres, o mapas de fosas como la web del Ministerio de Justicia.

El objetivo último sería conseguir identificar a todos los sucesos y personajes posibles. Los sucesos se clasificarían de múltiples maneras, con especial mención de la clasificación por causante, PARA ZANJAR DE UN MODO OBJETIVO Y DEFINITIVAMENTE LAS POLÉMICAS QUE SUELEN TRAER LAS DISCUSIONES SOBRE EL TEMA. Se clasificará a los personajes también de todas las maneras posibles, con especial mención a su condición de víctimas y represores, sin seguir ningún ánimo revanchista y sólo de interés por el conocimiento histórico.

Previamente habrá que elaborar la base de datos, para lo cual se seguirán todos lo estándares técnicos, como si se tratase una web empresarial. La tarea de elaboración de la base de datos será encomendada a un grupo de alumnos.

Se pretende también incorporar una red social de trabajo colaborativo, a al que se vayan incorporando usuarios, que permita a los alumnos seguir investigando sobre el tema , ya que de momento sólo se va a utilizar una fuente principal. En esta fase se incluirán más fuentes bibliográficas, visitas a lugares, entrevistas a supervivientes.

A más largo plazo se puede extender el estudio a todas las víctimas de la guerra civil, en combate, en bombardeos, etc.

2.- ANÁLISIS:


Fuentes de Información iniciales:
  • Obra de Paul Preston El Holocausto Español. 
  • Wikipedia como auxiliar. 
  • Web mapa de fosas del Ministerio de Justicia.
  • Otras webs
  • Bibliografía general y específica.

3.- RESUMEN DAFO

 Debilidades:
-Vendría bien la colaboración de un profesor de Historia.
-La motivación del alumnado en este tipo de proyectos suele ser baja, y más en la modalidad de 4º ESO con la que se trabaja.		  Amenazas:
-No sabemos hasta que punto nuestro proyecto puede ser innovador, por el amplio número de webs y de bibliografía disponibles.
-La obra de Paul Preston puede tener lagunas importantes.
 Fortalezas:
-El profesor de Economía tiene muchos conocimientos de Historia.
-El profesor de Economía lleva participando en durante los últimos 4-5 años en grupos de trabajo relacionados con la tecnología de sitios web conectados a bases de datos, incluyendo generación automática de mapas, y con cierta experiencia también en la implementación de redes sociales, que se adaptan muy bien al objetivo de elaborar una base de datos cronológica y geolocalizada.
-Se cuenta también con la colaboración de un profesor de la especialidad de informática, miembro del citado grupo de trabajo, para yudar a salvar los problemas que se puedan presentar.		  Oportunidades:
-Desarrollo de un nuevo concepto de redes sociales temáticas de trabajo colaborativo, que no parece estar disponible en el mercado.
-Seguir la senda de desarrollo de productos culturales en la materia IAEE.
-Se trata de una valiosa actividad de fomento de la lectura.
-Posibilidad de evolucionar a la producción de vídeos documentales, elaborados y protagonizados por alumnos, que pudieran tener un valor de mercado.
-Quizás se pudiera obtener cierto impacto en medios de comunicación.


4.- OBJETIVOS:

Posicionamiento: queremos ser vistos como un grupo de profesores y alumnos que trabajan por amor al conocimiento, y con una clara motivación por el logro de unos objetivos consistentes en la elaboración de un producto que valga la pena, alejándonos por completo de la titulitis y la obsesión por las notas (metodología ABP).
Objetivos año a año:
-1er año: Obtener sitio web conectado base de datos
-2º año; Obtener red social de trabajo colaborativo y vídeo promocional para solicitar la calificación de proyecto de innovación tecnológico.

5.- ESTRATEGIAS:

-Utilizar las tecnologías de bases de datos y de sitios web conectados a bases de datos para crear productos de calidad a nivel documental.
-Dar papel a los alumnos para obtener productos innovadores y con frescura juvenil.

6.- PLAN DE ACCIONES:

1er año:
-Se dividirá la obra de Preston entre los alumnos de un grupo de 4ESO IAEE.
-Cada alumno se encargará de sacar dos tablas de hoja de cálculo (sucesos y personajes) de la lectura del libro.
-El profesor del grupo se encargará de unir y homogeneizar las tablas obtenidas por todos los alumnos.
-Se procederá a normalizar la base de datos, obteniendose el resto de tablas necesarias.
-Se construirá el sitio web conectado a dichas bases de datos, elaborándose los principales resúmenes mediante consultas SQL, llegándose a sendos procedimientos almacenados de sucesos y de individuos.
-Los alumnos trabajarán en obtener la tabla completa de víctimas siguiendo la web del mapa de fosas del ministerio de justicia.

2º año:
-Se construirán sendos foros de discusión en el sitio web por sucesos e individuos. Se construirá una red social de alumnos.
-Alumnos de un grupo de experimentación de 2º BACH del IES Figueras Pacheco utilizarán los foros y la red social para realizar una actividad de búsqueda de bibliografía específica por sucesos, y serán calificados a partir del sistema de reputación del propio sitio web.
-Alumnos de un grupo de experimentación de 3º ESO del IES El Pla elaborarán un vídeo divulgativo sobre el proyecto.

7.- EVALUACIÓN:

1er año: 
-Se obtuvo el sitio web conectado a bases de datos: lamemoriahistorica.es
-Sólo se obtuvo una pequeña parte de la tabla con los nombres de todas las víctimas.


1.- IDEA

A partir de la web del Corpus Inscriptorum Latinorum (CIL) observamos que esta es manifiestamente mejorable, con la inclusión de mapas, utilizando nuestra herramienta para construir sitios web dinámicos conestados a bases de datos, y acotándolo para el territorio de la Hispania Romana.

2.- ANÁLISIS

Hemos encontrado las siguientes bases de datos on line sobre la temática de la epigrafía latina:
  • Corpus Inscriptorum Latinorum, va a ser la base de nuestros estudios, por parecernos manifiestamente mejorable, y por poder proporcionarnos las clasificaciones por lugares y provincias y los códigos de las inscripciones. Esperamos poder enlazar nuestro sitio web a esta base de datos, aunque la información que proporciona es escasa, sólo datos de localización, algunas fotografías y ausencia de transcripciones, mapas y clasificaciones tipológicas.
  • Heidelberg Academy of Sciences and Humanities, técnicamente la más sofisticada, con mapas (tecnologías clustermarkers y spidermap), y parece ser que con un número mayor de inscripciones. Sin embargo su elevada sofisticación la hace engorrosa, pudiendo resultar más práctica nuestra herramienta de elaboración de mapas. Incluye transcripciones, traducciones y clasificaciones tipológicas.
  • Hispania Epigraphica, sin mapas, pero a través de ella se puede acceder fácilmente a las transcripciones de las inscripciones. Puede resultar de gran utilidad para identificar ubicaciones raras.

Para ayudarnos en las localizaciones hemos utilizado entre otras las Webs
Sobre las inscripciones se puede encontrar abundante documentación en internet, desde la wikipedia a tesis doctorales.


3.- RESUMEN DAFO


 DEBILIDADES
  • No sabemos latín, aunque no es un defecto grave. Se requiere la colaboración de un profesor de la especialidad.
  • A los alumnos, en plena adolescencia, puede no interesarles demasiado el proyecto.
  • Falta de seguridad en que actividades pueden ser más adecuadas para ser trabajadas por los alumnos.
  • Aún consiguiendo elaborar el sitio web, sería complicado conseguir las transcripciones y traducciones de las inscripciones.
  AMENAZAS

  • Hemos encontrado varias webs que un grado de calidad entre aceptable y considerable.
  • Posibles problemas técnicos para trabajar en el aula de informática del centro, como por ejemplo conexión lenta a internet.
 FORTALEZAS
  • Contamos con experiencia en creación de webs conectadas a bases de datos con generación automática de mapas, gracias a la participación del profesor en grupos de trabajo sobre la materia. 
  • Contamos con experiencia en el establecimiento de webs del tipo red social de trabajo colaborativo.
  • Contamos con la colaboración del profesor de Latín del centro.

  OPORTUNIDADES

  • Las investigaciones necesarias para un proyecto de este tipo nos va a permitir obtener una formación de base sobre la materia.
  • Conoceremos la geografía de época romana de la Península Ibérica, y especialmente de la Comunidad Valenciana.
  • Esperamos que el sitio web, una vez montado pueda ser utilizado en las clases de la materia de Latín.
  • Este proyecto puede servir para introducir a los alumnos en el campo de las webs conectadas a bases de datos.



4.- OBJETIVOS


  • Para enero 2019: obtener un sitio web conectado a bases de datos y con generación automática de mapas sobre la materia de la epigrafía latina en la península ibérica.
  • Par el segundo trimestre de 2019: realizar actividades con los alumnos sobre los yacimientos y sobre las inscripciones.
  • A largo plazo: completar la base de datos epigráfica, obtener transcripciones y traducciones. Estudiar nuevas posibles actividades.


5.- ESTRATEGIAS

  • Obtener la colaboración de profesores de la especialidad de Latín.
  • Elaborar el sitio web en su versión más simple, debido a la escasez de tiempo, y realización de otros proyectos simultáneamente. El curso que viene se trabajará en su perfeccionamiento.
  • Utilizar como información de base la de la Web CIL.


6.- PLAN DE ACCIONES

  1. Obtener tabla con las inscripciones lugar a lugar de la página CIL (es un trabajo muy pesado)
  2. Obtener tabla con las inscripciones por provincias de la página CIL.
  3. Obtener tabla con enlaces a CIL, mediantes técnicas informáticas.
  4. Obtener las coordenadas de las ubicaciones, mediante sucesivos repasos, utilizando google maps, las web de Trimegistos y de Hispania Epigraphica y en general internet.
  5. El profesor de la especialidad de Latín colaborará en la identificación de las ubicaciones y en la recopilación de una selección de inscripciones de especial interés para la realización de actividades.
  6. Subir las tablas a la base de datos, actividades de normalización.
  7. Montar el sitio web básico.
  8. Montar una red social de trabajo colaborativo.
  9. Utilizar la red social de trabajo colaborativo para realizar actividades con los alumnos de documentación de yacimientos y de obtención de transcripciones, traducciones y clasificaciones tipológicas.
  10. Realizar con los alumnos un vídeo divulgativo sobre el proyecto.
  11. Realizar actividades divulgativas con los alumnos sobre las tecnologías utilizadas.
  12. Buscar una imagen corporativa para el sitio web.
  13. El curso que viene perfeccionar el sitio web con toda la documetación obtenidad con los alumbos en las actividades del punto 7.

7.- EVALUACIÓN

  • Estamos en los puntos 7-8. La planificación ahora se centra en los puntos 9-10-11.
  • Todavía quedan ubicaciones por ubicar e identificar (menos de las esperadas, gracias a los esfuerzos realizados). También parece haber inscripciones repetidas, e incluso inscripciones que tenemos nosotros y que no figuran en la web de Hispania Epigraphica. También echamos en falta algunas ubicaciones (por ejemplo: Baelo Claudia y Rosinos de Vidriales) y tenemos todavía inscripciones sin ubicación, que ddeben ser investigadas. se han corregido también errores encontrados en la web del CIL.
  • Hemos observado que la página CIL está en proceso de renovación, lo que podría afectar al funcionamiento de los enlaces. sin embargo esto nos reafirma en la buena idea que hemos tenido al emprender este proyecto, pues organizaciones importantes han emprendido proyectos similares.


1. IDEA

Hemos observado que no hay ningún sitio web plurilingüe donde se pueda consultar la extraordinaria obra medieval Llibre del Fets (autobiografía del rey Jaime I, conquistador de Mallorca y Valencia) en la versión original en catalán antigua, como en castellano y valenciano moderno.
Este libro constituye una base de datos en potencia, por la gran cantidad de menciones a lugares, hechos y personajes, por lo que como complemento se pretende elaborar un sitio web conectado a bases de datos donde se puedan obtener resúmenes cronológicos, por lugares y por personajes, incluyendo generación automática de mapas, de manera que se incentive el amor a este rico período de nuestra historia. Se acompañará con un video explicativo y promocional una vez que se hayan acabado las tareas de documentación. Se buscará la colaboración de profesores del departamento de valenciano.

2. ANÁLISIS

  • Rastreando por internet se han encontrado dos versiones del libro en catalán antiguo y en castellano, ambas del siglo XIX, por lo que es viable la obtención de sitio web plurilingüe.
  • Los conocimientos técnicos del grupo de trabajo del profesor se adecuan a la tarea a realizar.

3. RESUMEN DAFO

 DEBILIDADES:
-Los conocimientos del profesor de catalán antiguo son escasos.		 AMENAZAS:
-Es posible que de un día para otro aparezca una web de algún organismo oficial sobre esta materia, de hecho es increíble que no haya aparecido todavía (o puede que no lo hayamos encontrado).
 FORTALEZAS:
-Gran cultura general e histórica del profesor y amor por la citada obra.
-Conocimientos técnicos adquiridos durante 5 años de grupos de trabajo, para la realización de sitios web conectados a bases de datos y disponer del apoyo de un ingeniero informático.		  OPORTUNIDADES:
-Disposición de la documentación de base.
-Posibilidad de ser los primeros en obtener un producto cultural de tal importancia.
-Posibilidad de ralizar un trabajo sobre textos de calidad con participación de los alumnos.
 

4. OBJETIVOS

  • Obtener un sitio web plurilingüe donde se puedan consultar los 310 capítulos del libro en los diferentes idiomas.
  • Obtener tablas poniendo título a los capítulos y de lugares y personajes por capítulos.
  • Realizar un vídeo promocional sobre el proyecto.

5. ESTRATEGIAS

  • Centrarse en las dos fuentes de referencia.
  • Trabajo intenso con los alumnos sobre los textos para obtener las mencionadas tablas. Se ha observado que puede ser una buena estrategia que los alumnos trabajen sobre capítulos contiguos para que puedan compartir información entre ellos.
  • Embarcar en el proyecto a profesores de los departamentos de Valenciano y de Geografía e Historia.
  • Aprovechar los conocimientos de vídeo de los alumnos.

6. PLAN DE ACCIONES

  1. Emparejar en carpetas cada capítulo del libro en sus versiones catalana antigua y castellana, como trabajo previo a la elaboración del sitio web.
  2. Elaborar un sitio web plurilingüe en su versión básica.
  3. Elaboración por los alumnos de tablas de capítulos y de lugares y personajes por capítulos. Para este trabajo se implementará una red social de trabajo colaborativo
  4. Realizar vídeo promocional.
  5. Corrección de errores ortográficos producidos de copiar de pdf.
  6. El curso que viene se elaborará el sitio web definitivo, en el mayor grado de perfección posible.

Valid HTML5